{"id":156981,"date":"2022-05-29T13:05:05","date_gmt":"2022-05-29T16:05:05","guid":{"rendered":"http:\/\/primeirojornal.com.br\/2022\/05\/deficit-educacional-pos-pandemia-pode-ser-recuperado-em-ate-tres-anos-avalia-especialista\/"},"modified":"2022-05-29T13:05:05","modified_gmt":"2022-05-29T16:05:05","slug":"deficit-educacional-pos-pandemia-pode-ser-recuperado-em-ate-tres-anos-avalia-especialista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gazetabaiana.com.br\/index.php\/2022\/05\/29\/deficit-educacional-pos-pandemia-pode-ser-recuperado-em-ate-tres-anos-avalia-especialista\/","title":{"rendered":"D\u00e9ficit educacional p\u00f3s-pandemia pode ser recuperado ???em at\u00e9 tr\u00eas anos???, avalia especialista"},"content":{"rendered":"
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Entre as diversas \u00e1reas que foram afetadas pela pandemia da Covid-19<\/strong> ??? tais como a econ\u00f4mica e da sa\u00fade -, a educacional foi afetada de maneira silenciosa. Alunos das mais diferentes idades, graus de ensino e diferentes localidades foram impedidos de acompanhar as atividades letivas de maneira 100% presencial por pouco mais de 22 meses. Em S\u00e3o Paulo<\/strong>, o ex-governador Jo\u00e3o Doria<\/strong> (PSDB) decretou a suspens\u00e3o das aulas presenciais no dia 16 de mar\u00e7o de 2020. Alunos e professores da rede p\u00fablica puderam se reencontrar apenas em 2 de fevereiro de 2022. A Jovem Pan ouviu especialistas para tentar mensurar o tamanho do impacto educacional deste hiato de quase dois anos no calend\u00e1rio letivo, quanto tempo demorar\u00e1 para que os discentes cessem\u00a0esta defasagem e quais pol\u00edticas p\u00fablicas est\u00e3o sendo desenvolvidas para auxiliar os jovens que encontram dificuldades no retorno ao ensino tradicional em sala de aula.<\/p>\n

Um dos primeiros problemas causados pela pausa no ensino presencial apontados por Thomaz da Silva, doutor em avalia\u00e7\u00e3o educacional pela Universidade Federal do Cear\u00e1<\/strong> e pela Universidade de Copenhagen, na Dinamarca<\/strong>, \u00e9 a disparidade entre o ensino p\u00fablico e o ensino privado, que tornou-se not\u00e1vel durante o per\u00edodo de distanciamento social na pandemia. O especialista argumenta que a desigualdade social no Brasil<\/strong> ???des\u00e1gua??? em uma desigualdade educacional. ???De um lado t\u00ednhamos as escolas privadas com recursos financeiros bem consolidados, alunos com uma condi\u00e7\u00e3o aquisitiva melhor, que conseguiram acompanhar com algum dispositivo eletr\u00f4nico que tivesse em sua resid\u00eancia; do outro, temos a escola p\u00fablica, com alunos que t\u00eam baixo poder aquisitivo, alta vulnerabilidade e que ficaram muito distantes da escola???, disse \u00e0 reportagem.<\/p>\n

Apesar do esfor\u00e7o coletivo, o ensino p\u00fablico focou em manter o aluno vinculado \u00e0 escola. Esse cen\u00e1rio leva ao segundo e principal problema enfrentado pelos docentes: passado o tempo de reclus\u00e3o da pandemia, nota-se um atraso cognitivo em parte dos alunos no retorno \u00e0 sala de aula. ???Nosso curr\u00edculo n\u00e3o foi adaptado para ser trabalhado em tempos de pandemia. O Brasil tem uma base curricular que vale para todos os Estados e entes federados. Ent\u00e3o, temos uma estrutura onde o aluno chega no quinto ano para aprender conte\u00fados e habilidades referentes ao quinto ano, mas com uma defasagem desde o terceiro ano. Temos crian\u00e7as que est\u00e3o no quinto ano do ensino fundamental com dificuldades de ler e escrever, pois deveriam ter sido alfabetizadas corretamente h\u00e1 anos???, alerta o acad\u00eamico, que ressalta a import\u00e2ncia de pol\u00edticas p\u00fablicas que envolvam ciclos de alfabetiza\u00e7\u00e3o para que este problema seja superado.<\/p>\n

Marlene Ferreira Chagas, professora\u00a0da escola Escola Professor Jairo Grossi, da rede privada de ensino do ensino fundamental na cidade de Caratinga, em Minas Gerais<\/strong>, aulas com hora marcada para serem acompanhadas em aparelhos virtuais n\u00e3o garantiam o comparecimento dos alunos. ???A infrequ\u00eancia nas aulas foi algo recorrente, nunca desejamos tanto o ch\u00e3o da sala de aula. Tivemos uma grande parte de estudantes que n\u00e3o tinham acesso \u00e0s aulas s\u00edncronas e que, por isso, ficaram em desvantagens com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 outra pequena parte. Isso, sem d\u00favida, retrata o nosso pa\u00eds t\u00e3o desigual, onde a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 longe de ser prioridade???, argumenta a educadora.<\/p>\n

A professora conta que, ap\u00f3s o per\u00edodo de reclus\u00e3o causado pela pandemia, percebeu um aumento na ???euforia, ansiedade e indisciplina??? dos pequenos alunos, al\u00e9m do imediatismo entre aqueles que ???n\u00e3o querem ler para interpretar nem como forma de entretenimento???. ???A pandemia s\u00f3 agravou um problema s\u00e9rio que j\u00e1 existia, que \u00e9 o descaso com a educa\u00e7\u00e3o. As pol\u00edticas p\u00fablicas precisam ser revistas, assim como o Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente<\/strong> (ECA) ser reformulado???, disse. Segundo a pedagoga, o comprometimento cognitivo no retorno \u00e0s aulas \u00e9 fato e ser\u00e1 preciso que o educador encontre estrat\u00e9gias de facilitar a aprendizagem do jovem. ???A pandemia veio nos ensinar, enquanto professores, que temos in\u00fameras alternativas para alcan\u00e7ar nossos alunos. Muitas estrat\u00e9gias podem ser utilizadas. Nunca aprendi tanto em se tratando de tecnologia. Cabe ao educador ter um olhar observador e cr\u00edtico em sua sala de aula, tendo como objeto de estudo o aluno e enquanto mediador, ser capaz de encontrar estrat\u00e9gias, que deem ao aluno o direito de aprender???, explica a docente.<\/p>\n

Ent\u00e3o, como fazer com que o aluno aprenda o que ele deveria ter aprendido no terceiro e quarto ano e tamb\u00e9m aprenda o que deve ao longo do quinto ano? Thomaz diz que \u00e9 necess\u00e1rio aumentar a dura\u00e7\u00e3o de instru\u00e7\u00e3o destes jovens, ou seja, o tempo que os alunos ficam expostos \u00e0 sala de aula, a conte\u00fados e \u00e0s atividades pedag\u00f3gicas que dar\u00e3o ao indiv\u00edduo a oportunidade de aprender o que ele deveria ter aprendido. ???Se a gente pensar que um aluno hoje de quinto ano \u00e9 um n\u00e3o leitor, um aluno n\u00e3o alfabetizado, esse aluno no sexto ano vai ter problema de aprendizagem e no s\u00e9timo ano, idem. O impacto \u00e9 direto tanto na vida cognitiva e social, quanto na vida profissional, j\u00e1 que daqui seis ou sete anos ele ir\u00e1 prestar um vestibular, por exemplo???, argumenta.<\/p>\n

Um documento publicado em agosto de 2021 pela Secretaria de Pol\u00edtica Econ\u00f4mica (SPE) do Minist\u00e9rio da Economia<\/strong> ajuda a explicar o tamanho do impacto. Segundo o boletim, o efeito do d\u00e9ficit educacional e na aprendizagem dos alunos ??? entre 5 e 20 anos de idade ??? durante a pandemia causar\u00e1 consequ\u00eancias na produtividade de trabalho, o que afetar\u00e1 o Produto Interno Bruto<\/strong> (PIB), e poder\u00e1 acentuar a desigualdade social. ???H\u00e1 duas formas extremas de lidar com o problema. A primeira seria deixar o hiato educacional cobrar seu pre\u00e7o no estoque de capital humano brasileiro, de modo que jovens entrem no mercado de trabalho com a mesma idade que entrariam sem a pandemia, por\u00e9m com uma quantidade menor de anos de educa\u00e7\u00e3o formal???, diz um trecho do documento.<\/p>\n

A segunda alternativa apresentada pelo \u00f3rg\u00e3o seria repor esse tempo fora das escolas com anos adicionais de estudo, por\u00e9m, o efeito de postergar em anos a entrada de jovens no mercado de trabalho seria, segundo a SPE, ???dram\u00e1tica???, pois encolheria a gera\u00e7\u00e3o de riqueza do pa\u00eds. A pasta calcula que os efeitos desse atraso educacional somente deixar\u00e1 de ser sentido em 2038, ou seja, quando toda essa parcela da popula\u00e7\u00e3o estudantil impactada pela pandemia estiver totalmente no mercado de trabalho. ???Escolas fechadas hoje causam um pa\u00eds mais pobre amanh\u00e3 e esse amanh\u00e3 deve perdurar por quase duas d\u00e9cadas???, conclui a secretaria.<\/p>\n

Thomaz afirma que uma das pol\u00edticas p\u00fablicas de refer\u00eancia no trabalho de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem \u00e9 o Brasil na Escola ??? iniciativa do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong> (MEC) em parceria com o Banco Mundial; o Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef); o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FNDE); o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), entre outros. O programa busca planejar e implementar uma governan\u00e7a conjunta entre os governo federal, estadual e municipal, de modo a distribuir um material estruturado para a recupera\u00e7\u00e3o disciplinar dos alunos, avalia\u00e7\u00f5es formativas e a forma\u00e7\u00e3o de professores. ???Essa \u00e9 um programa baseado numa pol\u00edtica indiana, onde j\u00e1 h\u00e1 evid\u00eancias cient\u00edficas muito importantes do seu impacto chamado de ???Teaching At The Right Level??????, explica o especialista.<\/p>\n

Al\u00e9m da iniciativa, recentemente, o MEC lan\u00e7ou um plano de Recupera\u00e7\u00e3o das Aprendizagens na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Atrav\u00e9s do Decreto 11.079\/22, o governo visa evitar o abandono escolar no p\u00f3s-pandemia e auxiliar para que as metas e estrat\u00e9gias estabelecidas no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o sejam cumpridas. Questionado sobre o tempo de recupera\u00e7\u00e3o dos jovens afetados pela aus\u00eancia escolar durante a pandemia, Thomaz manteve uma vis\u00e3o otimista caso as pol\u00edticas desenvolvidas pelo governo sejam aplicadas de maneira satisfat\u00f3ria. O especialista afirma que, ???com pol\u00edticas p\u00fablicas focadas nesse processo de recomposi\u00e7\u00e3o???, ser\u00e1 poss\u00edvel recuperar o d\u00e9ficit educacional brasileiro ???em dois ou tr\u00eas anos???.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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