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<\/p>\nEstudantes com defici\u00eancia t\u00eam mais risco de abandono escolar no retorno \u00e0 escola no contexto da pandemia de covid-19. Pesquisa com dados recolhidos em dezembro de 2021 indicou que 28% dos pais ou respons\u00e1veis desses alunos tinham receio da desist\u00eancia. O percentual entre os demais estudantes era de 19%.<\/p>\n
Esses dados constam de uma an\u00e1lise espec\u00edfica sobre pessoas com defici\u00eancia, desenvolvida a partir do estudo Educa\u00e7\u00e3o N\u00e3o Presencial na Perspectiva dos Estudantes e suas Fam\u00edlias, feito em diferentes momentos da pandemia.<\/p>\n
A pesquisa foi realizada pelo Datafolha com pais e respons\u00e1veis por crian\u00e7as e adolescentes da rede p\u00fablica, a pedido do Ita\u00fa Social, Funda\u00e7\u00e3o Lemann e Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e contou com apoio do Instituto Rodrigo Mendes (IRM). A an\u00e1lise do recorte, divulgada na ter\u00e7a-feira (7), foi elaborada pela Plano CDE.<\/p>\n
???Os pais dos estudantes sem defici\u00eancia com frequ\u00eancia apontavam motivos, como necessidade de trabalhar ou desinteresse, enquanto no caso dos estudantes com defici\u00eancia, os motivos eram a falta de profissionais de apoio ou preparo para receber esses estudantes nas escolas???, diz Luiza Corr\u00eaa, coordenadora de advocacy do IRM.<\/p>\n
A an\u00e1lise indica que, considerando apenas as escolas reabertas no fim do ano passado, 21% dos estudantes com defici\u00eancias n\u00e3o estavam frequentando as aulas presenciais. Entre os sem defici\u00eancias, o percentual cai para 12%. O fato de que a crian\u00e7a ou seus familiares fazem parte do grupo de risco (64%) e a falta de profissionais de apoio necess\u00e1rios (20%) foram os motivos mais relatados por alunos com defici\u00eancia.<\/p>\n
A pesquisa revela ainda que 13% dos alunos n\u00e3o tiveram nenhuma aula com recursos de acessibilidade e 29% deles ???raramente ou nunca??? receberam materiais pedag\u00f3gicos. Al\u00e9m disso, ???59% n\u00e3o tinha acesso ao AEE, o atendimento educacional especializado???, destaca Luiza. Esse atendimento deve ser realizado no contraturno escolar.<\/p>\n
Por outro lado, houve maior oferta de apoio psicol\u00f3gico para os estudantes com defici\u00eancia (44%), na compara\u00e7\u00e3o com os sem defici\u00eancia (34%). O sentimento de despreparo em rela\u00e7\u00e3o ao aprendizado no retorno ao presencial foi relatado por 59% dos pais ou respons\u00e1veis de estudantes com defici\u00eancia. Os pais disseram ainda que 48% dos alunos com defici\u00eancia tiveram dificuldades para manter a rotina de estudos e 32% apresentaram dificuldades no relacionamento com professores e colegas.<\/p>\n
???A gente precisa falar com bastante intensidade sobre recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Como muitos estudantes durante a pandemia n\u00e3o tiveram acesso, \u00e0s vezes, at\u00e9 mesmo a aula, porque a aula n\u00e3o tinha acessibilidade, para ele [o aluno com defici\u00eancia] houve uma interrup\u00e7\u00e3o bem s\u00e9ria do processo de aprendizagem. A gente precisa criar estrat\u00e9gias para desenvolver um diagn\u00f3stico e depois a recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem desses estudantes???, avalia a coordenadora do IRM.<\/p>\n
O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o foi procurado para comentar a pesquisa, mas n\u00e3o houve retorno at\u00e9 a publica\u00e7\u00e3o da reportagem.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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