{"id":720973,"date":"2026-08-11T07:41:16","date_gmt":"2026-08-11T10:41:16","guid":{"rendered":"https:\/\/primeirojornal.com.br\/2026\/08\/dia-do-estudante-inteligencia-artificial-transforma-salas-de-aula-no-brasil\/"},"modified":"2026-08-11T07:44:49","modified_gmt":"2026-08-11T10:44:49","slug":"dia-do-estudante-inteligencia-artificial-transforma-salas-de-aula-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gazetabaiana.com.br\/index.php\/2026\/08\/11\/dia-do-estudante-inteligencia-artificial-transforma-salas-de-aula-no-brasil\/","title":{"rendered":"Dia do Estudante: IA transforma salas de aula no Brasil"},"content":{"rendered":"\n
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Resumo: No Brasil, o Dia do Estudante reacende o debate sobre IA na educa\u00e7\u00e3o, com dados da ABMES e Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa\/Equidade.Info indicando ades\u00e3o crescente entre universit\u00e1rios e estudantes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. O CETIC.br aponta barreiras institucionais, e a Lei 15.100, de 2025, pro\u00edbe celulares em escolas. Especialistas alertam para riscos de descarregamento cognitivo e defendem uso cr\u00edtico da IA.<\/p>\n<\/p><\/div>\n

\n O Dia do Estudante, celebrado em 11 de agosto, rememora uma rela\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica entre o Brasil e a educa\u00e7\u00e3o, que teve in\u00edcio na d\u00e9cada de 1820, quando Dom Pedro I<\/strong> criou os primeiros cursos jur\u00eddicos no Brasil, em S\u00e3o Paulo<\/strong> e Olinda<\/strong>, em um cen\u00e1rio de acesso ao conhecimento amplamente restrito.\n <\/p>\n

\n Hoje, a intelig\u00eancia artificial j\u00e1 \u00e9 presen\u00e7a cotidiana nos estudos. Em universidades, estima-se que entre 52%<\/strong> e 71%<\/strong> dos estudantes j\u00e1 utilizem IA em suas rotinas. Segundo a Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior (ABMES)<\/strong>, 29%<\/strong> recorrem \u00e0 ferramenta diariamente e 42%<\/strong> semanalmente, principalmente para compreender conceitos e elaborar rascunhos.\n <\/p>\n

\n Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o cen\u00e1rio \u00e9 similarmente expressivo. Uma pesquisa conduzida pela Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa<\/strong> e pelo Equidade.Info<\/strong>, entre novembro e dezembro de 2024, mostrou que 8 em cada 10<\/strong> alunos j\u00e1 utilizaram ferramentas como ChatGPT<\/strong>, Gemini<\/strong> ou MidJourney<\/strong>. Desses usos, 84%<\/strong> referem-se a fins de estudo e 90%<\/strong> para pesquisar e tirar d\u00favidas. O Ensino M\u00e9dio apresenta maior ado\u00e7\u00e3o (?29%) do que o Ensino Fundamental (?13%).\n <\/p>\n

\n Em contrapartida, a entrada da IA nas escolas enfrenta entraves institucionais. A Pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o 2025<\/strong>, do CETIC.br<\/strong>, indica que, ainda que a IA j\u00e1 integre a rotina de mais da metade dos gestores, apenas 37%<\/strong> das escolas permitem o uso da tecnologia em atividades educacionais.\n <\/p>\n

\n Um tema-chave do debate envolve o impacto cognitivo. Especialistas alertam para o risco de descarregamento cognitivo<\/em> quando a IA substitui tarefas, em vez de atuar como ferramenta de apoio. O pesquisador Rafael Sampaio<\/strong>, da UFPE, afirma que o uso excessivo pode melhorar resultados de testes a curto prazo, mas dificultar a reten\u00e7\u00e3o de conhecimento em provas repetidas, caso o aluno dependa demais da m\u00e1quina.\n <\/p>\n

\n No Ensino M\u00e9dio, relatos semelhantes aparecem entre educadores, refor\u00e7ando a necessidade de pol\u00edticas que orientem o uso respons\u00e1vel da IA no curr\u00edculo. Especialistas concordam que a IA tem potencial pedag\u00f3gico, desde que integrada de forma cr\u00edtica, com foco no desenvolvimento do pensamento aut\u00f4nomo e na avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.\n <\/p>\n<\/div>\n

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\nResumo:<\/strong> Estudo da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa analisa o uso de IA na educa\u00e7\u00e3o brasileira, com relatos de alunos e docentes. H\u00e1 apoio \u00e0 IA no planejamento e na produ\u00e7\u00e3o de materiais, mas tamb\u00e9m preocupa\u00e7\u00f5es com depend\u00eancia e com a propaga\u00e7\u00e3o de fake news. O debate inclui a necessidade de atualiza\u00e7\u00e3o curricular e a ideia de co?intelig\u00eancia entre humanos e m\u00e1quinas.\n<\/p>\n<\/div>\n

Brasil \u2014 Um estudo divulgado pela Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa avalia o papel da intelig\u00eancia artificial<\/strong> no ambiente educacional, reunindo relatos de estudantes e professores sobre benef\u00edcios, riscos e caminhos para a forma\u00e7\u00e3o do futuro.<\/p>\n

Sofia Barreto<\/strong>, aluna do ensino m\u00e9dio, aponta que a avalia\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea, centrada em entregas, incentiva o uso da tecnologia como atalho para cumprir atividades, em detrimento de um aprendizado mais profundo. \u201cA IA n\u00e3o estimula o seu aprendizado, s\u00f3 garante a entrega da atividade\u201d, afirma.<\/p>\n

A maior preocupa\u00e7\u00e3o<\/strong> de Sofia, segundo ela, \u00e9 que muitos estudantes fiquem dependentes da ferramenta e n\u00e3o desenvolvam habilidades para o vestibular e o mercado de trabalho. \u201cN\u00e3o sinto que a escola tenha se preparado para um mercado dominado pela IA\u201d, completa.<\/p>\n

Perigos digitais<\/strong> n\u00e3o passam despercebidos: a Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa mostra que 54% dos alunos reconhecem que a IA pode representar perigo quando usada sem regras, e 75% reconhecem o risco de cria\u00e7\u00e3o de not\u00edcias falsas (fake news<\/em>).<\/p>\n

Professores e co?intelig\u00eancia<\/strong> \u2014 o estudo aponta que apenas 21% dos docentes brasileiros nunca utilizam IA, enquanto 84% citam a IA como apoio no planejamento de aulas e 76% a utilizam na cria\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, h\u00e1 consenso entre educadores e gestores de que o curr\u00edculo precisa acompanhar as inova\u00e7\u00f5es: 84% dos professores e 90% dos gestores concordam que o formato curricular deve incorporar a intera\u00e7\u00e3o cr\u00edtica com IA, e 62% dos docentes defendem m\u00f3dulos sobre o tema em forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua.<\/p>\n

Para avaliar estudantes, alguns professores j\u00e1 mudam a pr\u00e1tica. O bi\u00f3logo Jorge Dias<\/strong> diz que, em apresenta\u00e7\u00f5es, \u00e9 exigido que o aluno traga v\u00e1rias fontes e uma pesquisa s\u00f3lida, sob pena de desempenho insatisfat\u00f3rio.<\/p>\n

No ensino superior e na pesquisa, a \u00e9tica ganha ainda mais relev\u00e2ncia. O professor Rafael Sampaio<\/strong> defende o conceito de co?intelig\u00eancia<\/strong>, em que a IA atua como provocadora, n\u00e3o como autora. \u201cO artigo n\u00e3o \u00e9 apenas um relato; envolve uma s\u00e9rie de decis\u00f5es. A escrita \u00e9 a etapa final, a materializa\u00e7\u00e3o da pesquisa\u201d, afirma. \u201cSe voc\u00ea teve as ideias, questionou, analisou, a IA ajuda a identificar lacunas e oferecer novas perspectivas \u2014 o processo cient\u00edfico \u00e9 incrementado, n\u00e3o degradado.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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